教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。教育家蔡元培先生认为教育是国家兴旺之根本，是国家富强之根基。教育大计，教师为本，教师大计，教研为先。湘潭县中小学教研室林爱民立足课堂辛勤耕耘26载，培育桃李满天下，潜心教学研究甘做绿叶，培师导教硕果盈满枝，坚守初心，始终以人为本，锐意革新，引领莲乡地理课改不断深入。

一、立足课堂实践，守正创新

教而不研则浅，林爱民在湘潭县一中担任地理教研组长12年，要求新教师上亮相课，年轻教师上汇报课，骨干教师上研讨课，学科带头人上示范课等，并组织全组成员课前磨课，课后议课，倡导同仁们常反思、勤动笔，随时总结教学心得，这种常态化的教研得到教育行政部门的高度认可，多次市级教研活动在湘潭县一中举行，她本人多次执教市县级研讨课。

作为基层教研员，结合县域教学实情制定了教研工作方案、规划教师培训。

利用送教下乡、送培到县、专题讲座等推介革新主张，在省市级学科教研活动和教师培训活动中作专题讲座30多次。以教学技能竞赛为抓手，促青年教师成长，经常牺牲休息时间研课磨课，在研磨中提高团队实力；亲自示范课堂教学，手把手帮助青年教师提高课堂掌控能力。近五年来她指导三十多位青年教师在国家、省、市级教学竞赛中获一等奖。2016年全省中学地理教学竞赛中，她指导的江声中学蔡志平、湘潭县九中戴俊执教的两堂课均获壹等奖，占当年全省壹等奖数量的20%；在2020年和2021年的湖南省骨干教师新教材培训活动中，她指导楚琳煜和曹华娟两位95后教师上示范课，打破了省级新教材培训活动中示范课被长沙市垄断的格局。

二、推广先进经验，笔耕不辍

林爱民勤于动笔，善于反思，每次视导后撰写视导日志，分享到教师交流群，推广一线优秀教学经验，六年来累计教研日志10万余字。乡镇中学规模小，人员流动性大，湘潭县义务教育阶段的地理教师多是教非所学，因调剂工作量，地理科这样的小科目任课教师队伍极不稳定，频繁更换是常态，为了老师们能快速掌握要领，及时更新地理课程理念，有效指导教学教研的日常工作，林爱民拟定备课观课维度、学科作业及考试管理方案、课堂教学质量评价表、课堂教学评价意见反馈表等内部规则，经常深入学校指导教育教学，依据规则督查教学常规；积极撰写新教材教学设计，协助省教研员邹邵林老师编辑出版《核心素养下的高中地理课堂教学》，是全书的副主编，该书由湖南教育出版社出版，成为湘教版教材重要的配套地理课程资源和教师教学的指导书，其中她撰写的教学设计《农业区位因素》一课被专家作为典型课例，在湘教版教材培训活动中面向全国高中教师解读。

林爱民积极探索地理课实验教学，撰写的“从实验现象关联分析地理原理的教学探究”发表在《地理教学》2020年第16期上；强调课标意识，指导老师们依据课标要求确定课堂教学目标，一切教学活动都要为能完成教学目标而开展，并落到实处，撰写“高中学业质量标准指导下地理大概念教学的探索”发表在《新课程教学》2022年第3期上，为有效落实“双减”指明行动方向；强化正确价值引领教学，探索课程思政的育人策略，论文“谈课程思政背景下的中学地理育人策略”获湘潭市2022年教学科研论文一等奖，前瞻性指导学生的价值判断、培养老师教育情怀。她参加《湖南地方文化常识课程标准》（2018版）的研制，是核心成员之一，其成果《湖南地方文化常识课程标准》已由湖南省教育厅湘教发（2018）30号文件印发；参加《湖南地方文化常识》（2022版）教材的编写，是教材的主要作者之一。

三、开展课题研究，锐意革新

课程改革就是为了培养未来公民的发展素养，教育新时代的教师必须由传授型向研究型转变。林爱民倡导基于教学实践的微课题研究，鼓励老师们用敏锐的“眼睛”发现教学问题，开展小课题大研究，在实践中探索，在探索中思考，做研究型的教师。

林爱民积极组建县域教研团队，开展课题研究，以点带面推动全县中学地理课堂教学革新；构建情境问题式学生自主探究流程，积极倡导“素材贴切有趣、科学设问有径、活动务实有效、解决问题有法、知识结构有架”课堂教学主张。近十年，她先后主持了五个课题，作为骨干成员参与了两个课题，七个课题均已结题，承担了省规划课题“新高考背景下基于真实地理情境的问题式教学研究”中大量重要工作，是排序第一的主要参与者，该课题获免于鉴定结题（优秀），其成果“螺旋进阶的学生自主探究流程”能很好地发挥教师的主导作用，利于学生在真实情境中自主探究，正确价值观引领下进行深度学习，凸显学生的课堂主体地位，有效达成五育并举的育人目标，该成果获湖南省基础教育教学成果个人类贰等奖。在湘潭市第二届教育科学研究优秀成果奖评审活动中，她的“农业区位因素”教学设计获著作（论文）类成果贰等奖。

教学教研不是装满“篮”，而是要去点亮“灯”，点亮学生和教师智慧、思维、素养的“灯”。林老师和她的团队与时俱进，在新征程上不断奋勇前行。